Au cours de deux ateliers, notre groupe a évoqué et comparé des manières coopératives de pratiquer l’étude de la langue (orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire) dans nos classes, de la grande section au lycée.
Voici quelques idées à mettre en place, sachant que le point de départ est presque toujours le texte libre, mais qu’il y a autant de manières de faire que d’enseignant·es…
Suite à nos autres articles sur les créations mathématiques, voici une proposition d’organisation matérielle, basée sur les pratiques de deux enseignantes de notre groupe : quels outils pour les élèves, quel suivi pour l’enseignant·e, quels autres outils ?
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Comment mettre en œuvre l’enseignement des sciences dans une classe Freinet en respectant à la fois les démarches d’investigation et la liberté d’exploration propre à cette pédagogie ?
Ce questionnement part d’un constat largement partagé par toutes les participantes : en tant que femmes, parfois mères, en tant qu’enseignantes, plus particulièrement en tant qu’enseignantes en pédagogie Freinet, parfois militantes dans d’autres collectifs, nous courons après le temps et sommes submergées par le stress et la culpabilité, comme dans cette illustration médiévale « Chronos dévorant ses enfants »…
Continuer la lecture« La bonne idée mathématique » c’est comme une création mathématique, ou texte libre mathématique (voir nos précédents articles ici et là), mais en partant de matériel à manipuler, présent dans la classe….
En pédagogie Freinet, on considère que le goût de la lecture vient à partir des pratiques d’écriture, notamment parce que la pratique du texte libre, l’amélioration collective de textes enfantins, amène à rencontrer des textes littéraires, des oeuvres du patrimoine. Mais comment travailler la lecture d’œuvres complètes ?
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Quelle consigne donner ? Quels supports utiliser ? A quelle fréquence ? Comment « tirer les fils » et mener l’analyse pour exploiter les créations mathématiques des élèves ? Comment faire en maternelle quand les élèves ne savent pas trop ce que sont « les mathématiques » ?
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Quelles différences entre classe dehors et classe promenade ?
Sortir de l’école : où ? quand ? comment ? Et surtout, que faire au retour dans la classe, pour continuer l’aventure et enrichir cette pratique ?
En pédagogie Freinet, le tâtonnement expérimental est la base. Cela doit donc nous conduire à pratiquer les sciences constamment, avec des ateliers plus ou moins libres, qui permettent aux élèves d’entrer à leur rythme dans la méthode hypothético-déductive. Lors de notre atelier en août 2024, nos attentes sont diverses : faire des sciences autrement ; sortir des fiches et des programmes ; organiser le matériel ; rendre l’activité Sciences attrayante sur le temps de travail individualisé ; ne pas se contenter de l’observation mais aller vers la structuration ; susciter les recherches et les prolongements ; créer une culture commune scientifique dans la classe ; et pour les collègues du secondaire : décloisonner entre les matières scientifiques ; montrer les liens entre les sciences et la vie quotidienne ; entrer dans la « méthode scientifique »…
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Nous avons expérimenté une technique d’écriture collective inventée par Paul Le Bohec, instituteur disciple de Freinet. Ecrire collectivement permet de désamorcer les peurs, l’angoisse de la page blanche, la timidité ou la sensation de ne pas être légitime. Cette technique se pratique par groupes (entre 4 et 8 élèves) et en cinq étapes.
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