Comment faire vivre les sciences dans une classe Freinet?
Comment mettre en œuvre l’enseignement des sciences dans une classe Freinet en respectant à la fois les démarches d’investigation et la liberté d’exploration propre à cette pédagogie ?
Catégorie : Nos tâtonnements
Comment avoir du temps ?
Ce questionnement part d’un constat largement partagé par toutes les participantes : en tant que femmes, parfois mères, en tant qu’enseignantes, plus particulièrement en tant qu’enseignantes en pédagogie Freinet, parfois militantes dans d’autres collectifs, nous courons après le temps et sommes submergées par le stress et la culpabilité, comme dans cette illustration médiévale « Chronos dévorant ses enfants »…
Continuer la lectureLa « bonne idée mathématique »
« La bonne idée mathématique » c’est comme une création mathématique, ou texte libre mathématique (voir nos précédents articles ici et là), mais en partant de matériel à manipuler, présent dans la classe….
Littérature… comment donner aux enfants le goût de lire ?
En pédagogie Freinet, on considère que le goût de la lecture vient à partir des pratiques d’écriture, notamment parce que la pratique du texte libre, l’amélioration collective de textes enfantins, amène à rencontrer des textes littéraires, des oeuvres du patrimoine. Mais comment travailler la lecture d’œuvres complètes ?
Continuer la lectureCréations mathématiques : quand, où, comment ?
Quelle consigne donner ? Quels supports utiliser ? A quelle fréquence ? Comment « tirer les fils » et mener l’analyse pour exploiter les créations mathématiques des élèves ? Comment faire en maternelle quand les élèves ne savent pas trop ce que sont « les mathématiques » ?
Continuer la lectureClasse promenade, classe dehors…
Quelles différences entre classe dehors et classe promenade ?
Sortir de l’école : où ? quand ? comment ? Et surtout, que faire au retour dans la classe, pour continuer l’aventure et enrichir cette pratique ?
Pratiquer les sciences de la maternelle au lycée
En pédagogie Freinet, le tâtonnement expérimental est la base. Cela doit donc nous conduire à pratiquer les sciences constamment, avec des ateliers plus ou moins libres, qui permettent aux élèves d’entrer à leur rythme dans la méthode hypothético-déductive. Lors de notre atelier en août 2024, nos attentes sont diverses : faire des sciences autrement ; sortir des fiches et des programmes ; organiser le matériel ; rendre l’activité Sciences attrayante sur le temps de travail individualisé ; ne pas se contenter de l’observation mais aller vers la structuration ; susciter les recherches et les prolongements ; créer une culture commune scientifique dans la classe ; et pour les collègues du secondaire : décloisonner entre les matières scientifiques ; montrer les liens entre les sciences et la vie quotidienne ; entrer dans la « méthode scientifique »…
Continuer la lectureL’écriture collective, la méthode Le Bohec
Nous avons expérimenté une technique d’écriture collective inventée par Paul Le Bohec, instituteur disciple de Freinet. Ecrire collectivement permet de désamorcer les peurs, l’angoisse de la page blanche, la timidité ou la sensation de ne pas être légitime. Cette technique se pratique par groupes (entre 4 et 8 élèves) et en cinq étapes.
Continuer la lectureEcrire ensemble : la méthode de Paul Le Bohec
Au Congrès de Nanterre, Katy a vécu un atelier sur l’écriture collaborative en méthode naturelle. Elle nous a proposé de nous faire revivre ce moment d’écriture et nous l’avons adapté…Cette méthode se base sur l’article de Paul Le Bohec (1983), « Ah ! vous écrivez ensemble ! » (Documents de l’éducateur 172-173-174). Elle ressemble à l’écriture automatique, fait aussi penser au cadavre exquis… Elle constitue une bonne alternative ou un bon début pour les élèves bloqués par l’angoisse de la page blanche.
Continuer la lectureLa monnaie de classe… Pourquoi ? Comment ?
S’il y a bien un sujet clivant dans les groupes de pédagogie Freinet, et même dans les groupes de pédagogie institutionnelle, c’est la monnaie de classe. Certain·es collègues ne pourraient plus s’en passer, toutes les pratiques de classe étant articulées autour de la monnaie (plan de travail, gestion de classe, ceintures, métiers, etc.). D’autres n’imaginent pas utiliser un outil qui s’apparenterait à une pratique « capitaliste » et qui éloignerait les enfants du savoir désintéressé. Alors qu’en est-il vraiment de la monnaie de classe ? A quoi sert-elle ?
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