Nous avons expérimenté une technique d’écriture collective inventée par Paul Le Bohec, instituteur disciple de Freinet. Ecrire collectivement permet de désamorcer les peurs, l’angoisse de la page blanche, la timidité ou la sensation de ne pas être légitime. Cette technique se pratique par groupes (entre 4 et 8 élèves) et en cinq étapes.
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Au Congrès de Nanterre, Katy a vécu un atelier sur l’écriture collaborative en méthode naturelle. Elle nous a proposé de nous faire revivre ce moment d’écriture et nous l’avons adapté…Cette méthode se base sur l’article de Paul Le Bohec (1983), « Ah ! vous écrivez ensemble ! » (Documents de l’éducateur 172-173-174). Elle ressemble à l’écriture automatique, fait aussi penser au cadavre exquis… Elle constitue une bonne alternative ou un bon début pour les élèves bloqués par l’angoisse de la page blanche.
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S’il y a bien un sujet clivant dans les groupes de pédagogie Freinet, et même dans les groupes de pédagogie institutionnelle, c’est la monnaie de classe. Certain·es collègues ne pourraient plus s’en passer, toutes les pratiques de classe étant articulées autour de la monnaie (plan de travail, gestion de classe, ceintures, métiers, etc.). D’autres n’imaginent pas utiliser un outil qui s’apparenterait à une pratique « capitaliste » et qui éloignerait les enfants du savoir désintéressé. Alors qu’en est-il vraiment de la monnaie de classe ? A quoi sert-elle ?
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Lors du GD du 29 Août, la demande est formulée de réfléchir sur une classe flexible. Comment se lancer ? Comment l’organiser ? En maternelle cela se fait assez naturellement mais pourquoi ne pas le continuer en élémentaire ? Que faire quand on n’a pas le budget pour acheter des accessoires spécifiques, des coussins, des plateaux, des poufs, des meubles à roulettes ? Voici quelques réflexions…
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Lors de notre réunion de pré-rentrée, certain.e.s d’entre nous se sont interrogé.e.s au cours d’un atelier sur les débats à visée philosophique ou « ateliers philo » dans nos classes. Comment les mettre en oeuvre ? Quelle organisation ? Quelles modalités ? Quel positionnement des élèves ? Voici quelques notes prises lors de cet atelier
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Lors de notre réunion de GD, un atelier « aménagement de l’espace classe » a largement dérivé sur le Conseil et son organisation.
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Faire classe dehors ; sortir des murs de l’école ; pratiquer la classe promenade comme Célestin Freinet ; faire de l’étude du milieu ; utiliser le corps et les cinq sens pour apprendre ; se promener, déambuler, voir du paysage, découvrir son quartier ; s’éduquer à l’environnement sans faire du greenwashing ; pratiquer le jeu libre ; sauter dans les flaques sans craindre de se salir ; apprendre à reconnaître les plantes, les animaux ; pratiquer les sciences naturelles et humaines à partir d’un vécu… Autant d’idées, à la fois proches et différentes, que nous avons évoquées, analysées au cours d’un atelier à l’école Lesseps le 20 mai 2022.
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Pour pratiquer le « texte libre mathématique », on peut choisir différents formats : classe entière, demi-groupes, plus petits groupes… Et différentes périodicités, même si une régularité semble recommandée : par exemple deux fois 40 minutes par semaine. Le texte libre mathématique se pratique du cycle 1 au cycle 3 et sans doute même 4.
Voici un exemple pratiqué en classe entière (multiniveau du CE1 au CM2).
Compte-rendu d’un atelier de notre GD sur la gravure utilisable en classe avec du matériel de récup. Il vous faut : des tétrapaks vides et rincés (type brique de lait ou de jus de fruit) ; des punaises ; de l’encre à linogravure (si possible lavable à l’eau) ; une machine à pâtes (en guise de presse) ; de la feutrine; du papier à dessin ; de l’eau ; une carte plastifiée (type carte vitale ou autre, périmée). Et c’est tout ! Mode d’emploi ici.
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