Étiquette : Conseil

Les ceintures de comportement : comment éviter les dérives ?

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Avec les ceintures de comportement, la gestion de la classe est plus assurée. Mais il y a des risques de dérives : créer des « castes » dans la classe, par exemple ; générer du mépris ou de la moquerie envers ceux qui restent « petite ceinture » longtemps ; décourager les élèves dits « pénibles » qui s’enferment dans une attitude de refus par peur d’échouer ( « prophétie auto-réalisatrice » ou « effet Pygmalion ») et finissent par ne plus s’intéresser au Conseil… Comment éviter ces écueils ?

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Monnaie de classe et marché intérieur

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Encore un article sur la monnaie de classe ! Décidément, c’est un sujet aussi clivant dans notre groupe de pédagogues Freinet que récurrent dans les demandes d’ateliers… Si certain·es de nous sont rebuté·es par l’idée même de monnaie en classe, d’autres n’envisagent plus de s’en passer. Au cours d’un atelier en décembre 2023, nous avons essayé de répondre à quelques questions sur la monnaie de classe, pour analyser en toute transparence à quoi elle sert, quels besoins elle vient combler, en quoi elle se distingue des bons poins mais aussi de l’argent, comment fonctionne le marché intérieur, qu’est-ce qui est « payé » – ou pas – dans nos plans de travail, comment on « lance » la monnaie dans une classe…
Et comme d’habitude, les réponses sont complexes et variées, car nous n’avons pas toustes exactement les mêmes pratiques – heureusement !

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La monnaie de classe… Pourquoi ? Comment ?

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S’il y a bien un sujet clivant dans les groupes de pédagogie Freinet, et même dans les groupes de pédagogie institutionnelle, c’est la monnaie de classe. Certain·es collègues ne pourraient plus s’en passer, toutes les pratiques de classe étant articulées autour de la monnaie (plan de travail, gestion de classe, ceintures, métiers, etc.). D’autres n’imaginent pas utiliser un outil qui s’apparenterait à une pratique « capitaliste » et qui éloignerait les enfants du savoir désintéressé. Alors qu’en est-il vraiment de la monnaie de classe ? A quoi sert-elle ?

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Le Conseil : quand, pourquoi, comment ?

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Comment faire pour que les élèves se saisissent du Conseil, qu’ils se l’approprient ? Comment éviter les clans dans la classe, comment créer de la cohésion, de la coopération ? Comment éviter que la partie « critiques » se transforme en tribunal ? Comment préparer l’ordre du jour ? L’enseignant doit-il intervenir dans le Conseil ? Quel temps, quelle fréquence des Conseils, et quelles règles de fonctionnement ?

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Des défis, projets et jeux coopératifs de rentrée

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Nous distinguons projets d’école – qui soudent la classe mais aussi l’école toute entière -, et projets de classe – qui font coopérer une classe seulement. Nous distinguons aussi projets – qui impliquent négociation, organisation, répartition des rôles – et jeux coopératifs, qui, même s’ils exigent de la stratégie et de la verbalisation, ne supposent pas de conseil d’organisation. Voici quelques idées de jeux, défis et projets à mettre en place dès la rentrée ou bien plus tard au cours de l’année scolaire…

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Classe autonome ou classe autogérée ?

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Tous les enseignants ont pour objectif « l’autonomie » de leurs élèves. Mais que signifie ce terme et comment permettre aux enfants d’y accéder ? Quel est le sens de l’autonomie en pédagogie Freinet, par contraste avec les pédagogies « conventionnelles » ? Quels sont les outils et techniques de la PF que nous utilisons, les un.e.s et les autres, dans nos classes ? Et comment les mettre en place ? Voilà à quoi nous avons réfléchi au cours de cet atelier à l’école maternelle Lesseps de Toulouse le 20 mai 2022. Cela nous a amené à parler de sujets aussi divers que : Pidapi, les « Greco », les ceintures et les blasons, le travail de groupe et la coopération, le plan de travail, les récompenses et les punitions, la monnaie de classe, le Conseil de coopération, l’autogestion…

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