Le témoignage d’une collègue sur une année de Conseils mis à mal par un élève à « trouble du comportement » nous amène à nous questionner sur la place des enfants « différents » dans nos classes. La classe coopérative peut souvent nous aider à mieux inclure, mais à certaines conditions…
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S’il y a bien un sujet clivant dans les groupes de pédagogie Freinet, et même dans les groupes de pédagogie institutionnelle, c’est la monnaie de classe. Certain·es collègues ne pourraient plus s’en passer, toutes les pratiques de classe étant articulées autour de la monnaie (plan de travail, gestion de classe, ceintures, métiers, etc.). D’autres n’imaginent pas utiliser un outil qui s’apparenterait à une pratique « capitaliste » et qui éloignerait les enfants du savoir désintéressé. Alors qu’en est-il vraiment de la monnaie de classe ? A quoi sert-elle ?
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Comment faire pour que les élèves se saisissent du Conseil, qu’ils se l’approprient ? Comment éviter les clans dans la classe, comment créer de la cohésion, de la coopération ? Comment éviter que la partie « critiques » se transforme en tribunal ? Comment préparer l’ordre du jour ? L’enseignant doit-il intervenir dans le Conseil ? Quel temps, quelle fréquence des Conseils, et quelles règles de fonctionnement ?
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Nous distinguons projets d’école – qui soudent la classe mais aussi l’école toute entière -, et projets de classe – qui font coopérer une classe seulement. Nous distinguons aussi projets – qui impliquent négociation, organisation, répartition des rôles – et jeux coopératifs, qui, même s’ils exigent de la stratégie et de la verbalisation, ne supposent pas de conseil d’organisation. Voici quelques idées de jeux, défis et projets à mettre en place dès la rentrée ou bien plus tard au cours de l’année scolaire…
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Lors de notre réunion de GD, un atelier « aménagement de l’espace classe » a largement dérivé sur le Conseil et son organisation.
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Tous les enseignants ont pour objectif « l’autonomie » de leurs élèves. Mais que signifie ce terme et comment permettre aux enfants d’y accéder ? Quel est le sens de l’autonomie en pédagogie Freinet, par contraste avec les pédagogies « conventionnelles » ? Quels sont les outils et techniques de la PF que nous utilisons, les un.e.s et les autres, dans nos classes ? Et comment les mettre en place ? Voilà à quoi nous avons réfléchi au cours de cet atelier à l’école maternelle Lesseps de Toulouse le 20 mai 2022. Cela nous a amené à parler de sujets aussi divers que : Pidapi, les « Greco », les ceintures et les blasons, le travail de groupe et la coopération, le plan de travail, les récompenses et les punitions, la monnaie de classe, le Conseil de coopération, l’autogestion…
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Aussi appelé « réunion » ou « conseil de classe », le Conseil est l’institution centrale de la classe Freinet. C’est là qu’on prend collectivement les décisions sur le travail, les relations, les projets… Quelques notions et références dans le document ci-joint.
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À quoi ressemble une journée dans une classe Freinet ? Il n’y a pas de journée-type, mais voici quelques exemples d’activités au cours d’une journée…
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